這樣的數學課，孩子們更喜歡！

“雙減” 不是在教育質量上做減法，而是對我們教育工作者提出了更高的要求。

課堂是“減負、增效”的主陣地。為了減負提質，樂山藝術實驗學校小學數學組積極探索社會化學習教學模式，以提升課堂教學效率，打造高效課堂。

什么是數學課堂中的社會化學習？

數學課堂中的社會化學習就是學生基于學習小組開展的，致力于數學素養與社會化素養協同發展的交往式數學學習。教學課堂中社會化學習的主體是學生，場景基于學習小組，核心目標是促進學生數學素養與社會化素養的協同發展，基本生態則表現出交往的關鍵特質。

數學課堂中的社會化學習的四個環節：

課堂中，開展小組共學，學生在目標的參照下，有效反思自己的學習情況，團隊成員帶著自己課前的研究成果，在學習小組內展開充分的交流。通過教師有效追問與師生共思共議，學生的認識，從膚淺走向深刻，從零散走向結構，從知識技能走向數學思考，從知其然走向知其所以然，從看得見的數學內容走向看不見的方法素養，從學科關鍵能力走向情感、態度、價值觀。

社會化學習聚焦學生的合作探究學習，聚焦課堂質疑深化，著力構建“自主、合作、探究”的高效課堂，充分激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的輕負擔、高質量、低耗時、高效益。

展示活動結束后，數學組召開專題教研會，對每位老師的課進行分析和評價，并對社會化學習課堂教學模式的實施進行進一步探討。每位上課教師在上完課后，認真完成課后反思，并在后續的教學工作中繼續開展社會化學習教學模式的探索。